《钢琴课》 影评

　　《钢琴课》  影评

　　简.坎皮恩的《钢琴课》在1993年夺得金棕榈奖，成为戛纳电影节上具有重大意义的丰碑式作品。时至今日，没有任何其他女性导演能够在戛纳达到这一高度，今年的入围影片更是无一出自女性之手，以至招来法国女权组织的谴责。

　　作为一种独特的观念体系，女性主义关注性别平等问题，当然这里的性别更多是建立在波伏娃的《第二性》和其它相关理论基础上的“社会性别”，是文化的、历史的，而非单纯生理上的。从主题上看，《钢琴课》完全以女性眼光观察爱情与生命，并且是典型的以拒绝说话来维护女性话语权不被剥夺的电影。但人物设置和现今的大部分女性电影则略有区别：男人并非是缺席的，相反在主题与情节里都占据了重要地位。以下尝试对其文本和影像做一些女性主义批评。

　　一、关键叙事

　　《钢琴课》的叙事机制相对简单，随时间（成长）延续着的叙事与悠扬的琴声和大海的微澜也有精神上的契合之处。将其中的关键部分用束缚——成长——新生来概括，分别对应艾达初到新西兰嫁给斯图尔特，艾达与贝恩斯渐生情愫和二人远去开始新生活三个重要叙事阶段。对此做一个C. 麦茨的大组合段排列：

　　束缚开始

　　1. 序幕，段落：艾达透过指缝凝视父亲。艾达讲述自己六岁起便不再说话。叙述父亲安排自己嫁给素未谋面的人，曾经丈夫和自己的生活片段，以及初次表达钢琴的象征意义。

　　2. 线性叙事组合段：众人送艾达母女到新西兰海滩，两人在钢琴边等待。对切镜头：艾达的手轻抚琴键，若有所思的神情。

　　3. 叙事组合段：斯图尔特一行前来迎接艾达，两人初次见面。土着人开始帮助收拾行李，斯图尔特和贝恩斯看到钢琴。艾达向斯图尔特表明必须要带上钢琴，遭拒绝。艾达站在峭壁上，凝视远方海滩上孤独的钢琴。

　　4. 交替叙事组合段：女儿在众侍女前提及亡父与母亲的相识过程，艾达用手势命令其停止。艾达在大雨中和斯图尔特拍摄结婚照。女儿给一名侍女讲述发生在父母身上的灾难。拍完照的艾达冲进屋内，不耐烦地脱去婚礼服，来到窗前眺望。括入镜头：海边孤零零的钢琴。

　　成长洗礼

　　5. 段落：艾达和众人同看演出，第二次出现斧子。逼真程度引起观众的骚动。

　　6. 叙事组合段：艾达在贝恩斯的小木屋内弹奏，拉开帘布窥视到后者的裸体。两人在床上若即若离地亲热，被艾达女儿窥见，后告知斯图尔特。贝恩斯表明自己厌倦了游戏，并对艾达没有关心自己表示失望，决定将钢琴还给艾达。

　　7. 线性叙事组合段：艾达没有在斯图尔特面前演奏，后者表达不解和失望之情。插曲性场景：艾达独自在钢琴前徘徊，再次用手爱抚琴键。琴键上出现丘比特之箭射中红心的标记。艾达找到贝恩斯，两人化解心结并在木屋里做爱，被斯图尔特窥见。艾达对着镜子整理头发。

　　8. 叙事组合段：斯图尔特将屋子钉死，防止艾达出门。艾达亲吻镜子里的自己。艾达让女儿送给贝恩斯信物。斯图尔特发现信物后冲回家，怒不可遏地咒骂艾达。再次出现斧子，斯图尔特将艾达的一根手指砍下，后者表现出人意料的平静。

　　重获新生

　　9. 场景：斯图尔特深夜找到贝恩斯，表明希望他和艾达一起离开。

　　10. 插曲性镜头：洁白的天使翅膀在纯净的清水中翱翔。

　　11. 叙事组合段：艾达带着钢琴，与贝恩斯和女儿一起上船离开。艾达用手语表示希望把钢琴抛进海里。艾达有意让脚踝上连着钢琴的绳索将自己一同拖入海中，在海水里冥想片刻后挣脱绳索浮出水面。旁白：我的意志选择了生命。

　　12. 段落：过上新生活的艾达努力学习发音，与贝恩斯拥吻。交替性镜头：沉入海底的钢琴。

　　二、镜、结构与秩序重建

　　在用麦茨的大组合段分析叙事后，能够发现在严格的顺时、线性文本内频繁出现的关键词：钢琴，镜子和窥视等。

　　窥视机制的逆反

　　在影片的序幕中，可以看到一个淡入镜头展示了艾达的手指和眼睛，还有她的神情，即窥视。而窥视的对象，正是决定将自己远嫁新西兰的父亲的形象。也是在这一幕中，简?坎皮恩预先挑明了叙述者和故事之间的关系：在这样一部典型的以第一人称“我”叙事主体的影片里，叙述者是藏匿于“我”背后的思维状态的一种抽象，如旁白所说：“你们听到的声音并非我说话的声音，而是我心灵的声音。”于是艾达之后的一切神态或者行为，都成为一种映射内心的方式。