影片《红气球》电影视听案例分析,章节2

孩子要牵着气球走，可顽皮的红气球却有意地躲闪着，一如调皮的小伙伴。

孩子躲藏起来，趁红气球不注意，一把将它捉住。

孩子教训着红气球。

孩子松开手，红气球乖乖地尾随着孩子。

接着，是饶有童趣的“捉迷藏”——这回是红气球在捉弄着孩子。它躲在门洞里，直待孩子四处寻找，它才钻了出来触摸孩子的头。

孩子牵着气球上公车。音乐止，环境音响起。

这一段和第一段的等车的处理相对应。

孩子上了车。红气球跟着车随后飘荡。

孩子在看。

主观镜头：跟拍红气球在追着汽车。如同第一段中的孩子牵着气球奔跑。红气球在此时完全等同于人。

学校到了。

一群喧闹的孩子们发现了红气球。

值得注意的是，孩子始终是独自在活动，除了红气球外，似乎没有任何朋友和玩伴。

影片对学校的表现如对教室的视觉表现：黑洞洞的大门。

带给孩子丝毫的欢乐的只有红气球。

红气球躲闪着孩子们的追逐。

孩子们被召唤进教室。看不见里面，黑黑的。

严厉的校长入画，发现等候在教室外的红气球。企图抓住气球，气球躲闪着钻进教室。校长进教室将孩子揪了出来。

孩子被关进隔壁一间黑洞洞小屋。

红气球追逐着离开的校长。

幽默、谐谑的音乐。

街头，校长发现了纠缠他的红气球，跳着脚企图捕获它，但红气球灵活地躲闪，两人你来我往地较量，活象一幕哑剧。

校长遇到一个熟人说话，红气球仍不依不饶地纠缠不清。

气急败坏的校长回到学校，将孩子和红气球驱逐出学校。

孩子和红气球流浪街头。

他们来到一间旧货市场，漫无目的地游荡。这一段落的目的在于强化孩子和红气球的孤独。导演是如何表现的呢——孩子在一幅画前停住了脚步。这幅画画的是一个小女孩。这个细节提示观众：孩子是独子，缺少爱。

红气球也在一面镜子前徘徊着，他似乎也发现自己的孤独。

孩子在找气球。

气球也在找孩子。

他们终于相遇。

孩子和红气球的镜头是对称、平行的，也是平等的。导演完全把气球当人来看待。

孩子牵着气球邂逅一个小女孩，也牵着气球，蓝色的。

两只气球之间产生了兴趣，它们是同类。

这是对上一段落红气球照镜子的镜头的回应。

男孩牵着红气球走开，蓝气球竟脱离女孩的控制，追上红气球。

两个孩子只好将它们再度分开。

远景，前景是一群潜伏着的孩子，试图抢夺气球。后景的孩子牵着气球的走来。

充满危机感的同步音乐。

孩子们蜂拥而上。男孩和气球突破重围。

孩子们望着远去的男孩子，泄气地叫嚷着。

孩子们的出现，预示着第三段落男孩和红气球将面临的危机。

远景，孩子从纵深迎面跑来。

男孩往家跑。

仰拍，男孩跑上楼。

俯拍，楼下围着追赶而来的孩子们。

男孩将红气球拉进室内，砰地关上窗户。同第一段落一样，是一个段落结束镜头。

此时，全片进行到２１分钟。

很快切入下一场景：俯拍，奶奶牵着孩子拾阶而上，左下角出画。

仰拍，奶奶牵着孩子拾阶而上，右下角入画。景深处的建筑是教堂。

带有宗教风格的音乐。

尾随而来的红气球，拍摄的镜位完全同拍奶奶孩子一样。

红气球尾随着进入教堂，摄影机观望着：片刻，卫兵将孩子和老人驱逐出境，还有那只红气球。

城市的远景。孩子和红气球在一片废墟处自由地玩耍。

欢快的同步音乐。

光线逐渐明亮起来，估计是下午。逆光投射在人物和周围的建筑上，勾勒出鲜明的轮廓。

远处的景物也显得错落有致，格外有层次。

第三段落的光影与前两段落形成极大反差。从观众视觉上考虑，影片进行到２／３，该让观众的眼睛休息休息啦。

第三段落的叙事节奏也明显加快，主要是通过人物激烈的运动实现了，同样为的是观众的视觉变化，同时为高潮的到来做铺垫。

孩子牵着气球来到糕点店，进去买糕点，红气球等在门外。

透过玻璃橱窗，看见一群孩子孩子向里面观望。其中一个发现了红气球。

几个孩子藏在墙后，突然出手，把气球抢走。

男孩买完糕点出门，发现红气球不见了。

俯拍，男孩焦急地在城市四处寻找。大片阴影笼罩着他。